%-----------MikTex------------------
\documentclass[12pt]{article} % это понятно
\usepackage{a4wide} % аналог fullpage.sty
%\usepackage{a4} % стандартные значения полей страницы
\usepackage[cp1251]{inputenc} % подключение кодировки Windows
%\usepackage[cp866]{inputenc} % подключение кодировки MS DOS
\usepackage[russian]{babel} % подключение русификации (переносы)
\usepackage {graphicx} % подключение графики
%-----------MikTex------------------
\usepackage{demopack}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\newcommand{\ie}{т.$\!$~е. }                                          %%
\newcommand{\td}{т.$\!$~д. }                                          %%
\newcommand{\tp}{т.$\!$~п. }                                          %%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\emergencystretch=4pt
\hfuzz=0.5pt
\tolerance=400
\pagestyle{empty}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%*** SRART ***%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\begin{document}
\begin{center}
{
\begin{tabular}{@{}p{2.75cm}@{}@{}p{7.54cm}p{5.25cm}@{}}
\raisebox{2.7mm}{\begin{tabular}{@{}p{2.75cm}@{}}
\centerline%
{\includegraphics[scale=0.85]{a4}}\\
\raisebox{-0.4mm}{\centerline{\footnotesize 22.04.2007}}
\end{tabular}}
&
\begin{tabular}{@{}p{7.54cm}@{}}\textbf{\large Ульяновский}\\ 
\textbf{\large государственный} 
\textbf{\large университет}\\
ул. Л. Толстого 42 \\ 432970 Ульяновск Россия \end{tabular}
&
\begin{tabular}{@{}p{5.25cm}@{}} Кафедра \hfil Информационных\hfil технологий \\ \hline
Phone: \hfill +7 (8422) 32-3247\\
Fax: \hfill +7 (8422) 41-2340\\
\hfill  {\texttt{innokentiy\underline{ }v.sem@ulsu.ru}} \end{tabular}\\\hline
\end{tabular}%\hrule
}\\%[-1ex]


\vspace{0.2cm}
\noindent
\noindent
\begin{tabular}{p{14.5cm}}
\vspace{1pt}
\centerline{{\bf РЕЦЕНЗИЯ} на Учебный план}
\centerline{повышения квалификации ППС по направлению}\medskip 
\centerline{ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ}
\\[-2ex]\hline
\end{tabular}
\end{center}
\medskip

Данный план соответствует современным тенденциям в образовании --- широкому использованию КИТ'ов (компьютерных информационных технологий).

\paragraph{Актуальность.} Преподаватели многих дисциплин сталкиваются с проблемой: как относиться к императиву внедрения компьютерных обучающих программ? 
Отнюдь не секрет, что многие к требованию закупать эти программы и внедрять их относятся формально, не желая возражать, но сохраняя твердое убеждение, что старые, проверенные методы лучше и дешевле. 
Попробовав однажды применить такие программы, многие убеждаются в своей правоте. 
Сначала они видят недостаточно привлекательный или неинтересный интерфейс, затем замечают, что студенту не приходится утруждать себя глубокими размышлениями при выполнении заданий, потом видят, что и разнообразие заданий невелико и сводится лишь к несущественным изменениям количественных значений вводимых величин. 
Однако, по мере того как все больше и больше студентов приходят в университет, уже <<поиграв>> с компьютером в школе, они ожидают, что и компьютерные обучающие программы будут интересными, серьезными, побуждающими к действительному овладению сложным предметом. 

\paragraph{Почему так трудно внедряются КИТ'ы?}
Вести учебный процесс в точном соответствии с принципом <<стимул-реакция-обратная связь/поощрение>> чрезвычайно трудоемко. 
Преподаватели, как правило, не могут каждый день проводить контрольные работы или зачеты и не вступают в существенные взаимообмены информацией, пока студенты сами не обращаются с вопросами. 
Гораздо легче и проще дать студентам волю <<впитывать>> содержание курса, чем вести их к <<открытиям>>. 
Обучение на основе живых лекций превращается в <<листание экрана>>, так как это легко, но не потому что эффективно. 
Это усугубляется тем, что сами компьютерные обучающие программы, имеющиеся на рынке, далеко не всегда обладают нужными качествами. 
Часто они разработаны так, чтобы контролировать действия преподавателя, но не студента, давать ему, а не студенту лишнюю нагрузку. 
<<Компьютеризованные учебные материалы способны предоставить огромные объемы данных. Однако эти объемы изменяются от абсолютно неструктурированной свалки, способной привести к замешательству и полной свободе, до столь структурированного экземпляра, что он становится стесняющим и отвечающим нуждам лишь ограниченного числа 
учащихся>>\footnote{\enspace John Scriven, ``Cognitive Styles and CD ROMs.'' Paper presented at CAL~95, University of Cambrige.}.

\paragraph{Важные вопросы.} Отдельные направления в области КИТ'ов --- 
внедрение в учебный процесс internet-, мультимедиа технологий и
элементов дистанционного обучения. 
Здесь важно изучение целого комплекса вопросов, в числе которых:
\begin{enumerate}
\item	Новая форма взаимодействия преподавателя и учащегося
\item	Причины, побуждающие к изменениям в предоставлении образования
\item	Категории спроса на новые образовательные услуги
\item	Новейшие достижения в технике связи
\item	Новейшие достижения в образовательных технологиях
\item	Суть дистанционного обучения
\item	Модели реализации дистанционного обучения
\item	Модель ускоренного дистанционного обучения
\item	Атрибуты дистанционного обучения
\item	Императив партнерства
\end{enumerate}

\paragraph{Общая оценка данного учебного плана.} В целом, этот план отвечает решению обозначенных проблем и задачам повышения квалификации ППС в данной области. Очень хорошо, что завершающим этапом обучения должно быть выполнение реальной проектной работы. Вместе с тем, надо отметить, что
в мире в этой области имеется огромный накопленный опыт, есть масса доступной литературы, издаются журналы и проводятся конференции, а в России издается специальный Бюллетень по дистанционному образованию.
Было бы полезно включение соответствующего раздела и добавление ссылок на рекомендуемую литературу, разбор конкретных примеров и проектов,
выполненных в России самостоятельно и совместно с зарубежными партнерами. 
Такое добавление позволит
при изучении этих и других вопросов сопоставлять и правильно оценивать отечественный уровень в сравнении с мировым уровнем информационных технологий в образовании, позволит грамотно формулировать конкретные цели и задачи в каждом отдельном вузе.


%\vspace{0.1cm}
%\noindent Sincerely,
\vspace{0.9cm}%\vspace{0.1cm}

\noindent\begin{tabular}{p{13.3cm}}
\noindent\includegraphics{my2}
\end{tabular}

\noindent И.~В. Семушин, д-р техн. наук\\
профессор
\end{document}